1.1 一般资料

    选取2015年12月-2017年12月在笔者所在医院行乳腺癌手术治疗的患者120例，纳入标准：均诊断为乳腺癌且行手术治疗;能正常沟通。排除标准：合并其他躯体严重疾病;精神异常者;文盲;合并听力或语言功能障碍。按随机抽签法将其分为观察组和对照组，各60例。两组患者基线资料比较差异无统计学意义(P>0.05)，具可比性，见表1。患者均对本研究签署知情同意书。

    1.2 方法

    两组均行乳腺癌手术治疗，对照组采取常规健康教育，即由护士对患者进行心理安抚及疾病相关知识传播。观察组在对照组基础上增加同伴教育，首先从术后患者中挑选6名心理状况较好、病情较稳定、理解能力较强、善于沟通的同伴教育者，由参与的医生和护士对其进行培训，内容包括同伴教育的目的及意义，乳腺癌疾病相关知识、治疗过程、饮食指导、情绪调节等，将观察组60名患者分为6个小组，由这6名同伴教育者分别负责1个小组的教育，每周通过微信、电话等与组员进行联系，发送健康教育内容，每2周组织1次全员参与的健康教育，成员间互相交流在治疗过程中遇到的困难及心理变化，分享有效的处理经验，引导病友积极应对，纠正其错误的观念，同伴教育共持续3个月。

    1.3 观察指标

    (1)采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)对两组乳腺癌术后患者进行焦虑和抑郁状态评估，SAS和SDS量表均有20项 ......