情景式教学法在护理技术教学中的应用
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[摘要] 目的 探讨情景式教学法在护理技术教学中的应用。方法 是随机抽取学校中护理系2011级中的100名学生，分为两个实验班，每班50人。在进行护理技术教学过程中分别对两个班运用传统的教学方法和情景式教学法，经过一段时间的实验教学后对两班的学生进行教学内容的考核，比较考核成绩得出采取情景是教学的班级学生成绩高于采取传统教学班。并在最后听取分析学生对教学模式的评价。结果 实验班学期考核平均成绩为(81.23±10.54)分，对照班学期考核成绩为(73.48±8.27)，比较得知实验班学期考核成绩明显高于对照班。差异有统计学意义(t=6.36，P<0.05)。结论 是情景式教学法有助于提高学生分析问题，解决问题的能力，促进学生进行护患沟通，激发学生的学习激情，提高护理技术教学的质量以及效果。
[关键词] 情景式教学法；护理学基础；技术教学
[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742(2013)05(b)-0124-02
情景教学法是指在教学过程中通过运用多媒体或进行实物演示、角色扮演等与教学内容相辅相成的具体场景，将学生的认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，从而使得教学理论知识演化成直观内容，改变学生被动的接受知识的现象。从而激发学生的学习动机和学习兴趣，帮助学生理解所学内容。为探讨情景式教学法在护理技术教学中的应用，该研究将情景教学法运用在护理技术教学的过程中，培养了学生学习兴趣，提高了学生在临床护理过程中的操作技能。选取2011级的100名学生为实验对象，现报道如下。
1 对象与方法
1.1 研究对象
随机选学校护理专业同级中的100名学生，分为两个小班，每班50名学生。将采取情景式教学方法进行教学的班级命名为实验班，将采取原有传统教学方法进行教学的班级称为对照班。采用相同的教材，比较入学成绩并经过一段时间后考核相同的科目及教学内容，例如护理学基础、病理学、药理学等。差异无统计学意义(P>0.05)，则有可比性。
1.2 方法
在实验的过程中采取两班对照教学的方法。在实验班教学的过程中让学生成为课堂教学的主体，教师和学生共同创建教学情境。例如可采取模拟表演情境教学模式，在教师讲授完课堂理论知识后，然后选择临床护理案例，让学生自由组成3人小组并分配好患者、主管医生、主管护师的角色后，按照课堂教授的临床理论知识以及护理技能进行模拟演练 ......
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