标准教学模式下军队医学博士生流行病学三年授课效果的初步探讨(1)
标准教学模式下军队医学博士生流行病学三年授课效果的初步探讨,标准化建设,临床流行病学,教学效果,研究生教育
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[摘要] 目的 在医院标准化建设的背景下，回顾性分析解放军总医院(以下简称“我院”)医学博士生连续3年《临床流行病学》病因学大课的授课效果，为构建标准化教学模式提供依据。 方法 选择我院2008、2009级和2010级全部博士研究生，上课前后采用统一的问卷进行面对面调查，对正确率进行分析。 结果 问卷包括是非判断题共10道，上课前，考查“RR值”题目，2008级得分最低，2009级和2010级有所上升；“OR值”题目，2009级得分最低，2010级有所上升；差异有统计学意义(P < 0.05)。上课后，考查“病例对照研究设计类型”题目，3年正确率逐渐下降；考查“RR值”题目，2009级得分最高，2010级最低；考查“混杂”概念题目，3个年级正确率逐渐上升；考查“OR值”及“队列研究”的题目，3个年级正确率以2008级最高，2009级最低；该5题结果差异均具统计学意义(P < 0.05)。总体比较，2008级和2009级研究生上课后总分较上课前上升(P < 0.05)；与2008级比较，2010级上课前得分显著降低(P < 0.05)。上课后3个年级总分逐年下降且差异有统计学意义(P < 0.05)。 结论 “混杂”、“RR值”、“OR值”、“病因学方法”等概念教学需加强，标准化教学改革应针对每年不同教学难点和重点内容开展 ......
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赛晓勇 田鸥 张士涛 解放军总医院老年医学研究所;解放军总医院标准化办公室;解放军总医院医务部;
【摘要】目的在医院标准化建设的背景下,回顾性分析解放军总医院(以下简称"我院")医学博士生连续3年《临床流行病学》病因学大课的授课效果,为构建标准化教学模式提供依据。方法选择我院2008、2009级和2010级全部博士研究生,上课前后采用统一的问卷进行面对面调查,对正确率进行分析。结果问卷包括是非判断题共10道,上课前,考查"RR值"题目,2008级得分最低,2009级和2010级有所上升;"OR值"题目,2009级得分最低,2010级有所上升;差异有统计学意义(P0.05)。上课后,考查"病例对照研究设计类型"题目,3年正确率逐渐下降;考查"RR值"题目,2009级得分最高,2010级最低;考查"混杂"概念题目,3个年级正确率逐渐上升;考查"OR值"及"队列研究"的题目,3个年级正确率以2008级最高,2009级最低;该5题结果差异均具统计学意义(P0.05)。总体比较,2008级和2009级研究生上课后总分较上课前上升(P0.05);与2008级比较,2010级上课前得分显著降低(P0.05)。上课后3个年级总分逐年下降且差异有统计学意义(P0.05)。结论 "混杂"、"RR值"、"OR值"、"病因学方法"等概念教学需加强,标准化教学改革应针对每年不同教学难点和重点内容开展。
【关键词】 标准化建设 临床流行病学 教学效果 研究生教育
【基金】解放军总医院科研扶持基金(编号2013FC-GLCX-1012-01,2013FC-GLCX-1012-03)
【分类号】R-4
解放军总医院(以下简称“我院”)自实施标准化建设以来,各项工作均朝向标准化、规范化和制度化有序进行。为进一步推进标准化教学改革,为教学改革提供历史参考依据,有效构建新型的标准化研究生教学模式,本研究对我院2008、2009、2010级博士生临床流行病学连续3年的病因学大课
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