[摘要] 对药学专业本科学生在药物分析课程教学中应用PBL教学法，并对教学效果进行比较。结果表明：PBL教学法在提高学生学习主动性、培养学生分析解决问题的能力、提高学生语言表达能力及提高教学质量等方面收到很好的效果，值得推广。

    [关键词] 药物分析；PBL教学法；传统教学法

    [中图分类号] R917 [文献标识码] C[文章编号] 1673-7210(2010)11(a)-109-02

    PBL教学法(problem-based learning，PBL)是一种以问题为基础，以学生为中心，以教师为引导的新型教学模式。自1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创后，1993年在爱丁堡世界医学教育高峰会议中得到了推荐，经过四十多年的完善和发展，目前已成为国际上较流行的教学方法。传统的教学模式把知识视为不可更改的定论，把教学看成是知识从外到内的输入。学习者只需理解和记忆书本上的知识，教师只是传道授业解惑，在这种“灌输式教学模式中学生始终处于一种被动的地位。PBL的教学理念认为“问题是学习的起点也是选择知识的依据”。因此教学过程中应“先问题，后内容”。整个学习过程中学生是主体，教师90%的时间退居幕后。从以知识传授为中心转向以能力培养为中心，从教师自我思维转向学生群体思维，从追求学习的结果转向注重学习的过程，从教师的“一言堂”转向学生的“群论台”。

    药物分析是我国药学专业中的主要专业课程之一，是药学教育的一个重要组成部分，它主要涉及到制订和执行药品质量标准的知识，以及常用药物及其制剂的质量控制方法。为了提高药物分析的教学质量，在教学过程中，我们对部分章节内容实施了PBL教学法，取得一定的经验，现简单介绍如下：

    1 构建传统教学与PBL教学法相结合的模式

    实践证明，PBL教学法虽对于解决选定的重要内容足够广泛和深入，但缺乏传统教学的系统性。学生在以学科划分的药学知识结构下 ......