任务驱动教学法在《基础护理学》教学中的应用(2)
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3.3 有利于培养学生团队协作能力
现代企业的职业人才,应具备专业能力、方法能力和社会能力。这就要求高等职业教育的教学过程,要将专业教学与能力培养的目标有机结合。任务驱动教学的过程就是学生之间合作、交流、分析和讨论的过程,培养学生分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力。在合作中互相沟通,在沟通中增进合作,从而学会尊重他人,关心他人。通过具体的实践,使学生体会护理学是一门集知识和技能于一体的、实践性、应用性很强的课程,使学生的评判性思维和创造性思维得以发挥,遇到问题善于积极思考,主动行动。
4 结论
现代护理教育的目标是培养具有新的护理观念,具有综合素质高,实际分析问题、解决问题能力强的新型护理人才。《基础护理学》是一门实践性很强的学科,而学生缺乏临床工作的经历和实践经验。护理的服务对象是人,人是千差万别、千变万化的,同样一项技术用于不同的人或用于同一个人的不同时期时,其过程或方式就有可能不同,需要针对具体情况灵活机动地、因地制宜地采取有效措施解决护理对象的实际问题[3-5]。因此,要培养现代化的护理人才,教师就必须转变观念和角色,确立以学生为中心,培养学生创新精神、实践能力和解决问题能力的教育思想。
“任务驱动”教学法是一种“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学模式,采用这种教学模式进行教学,教师必须进行角色转换,从讲授者、灌输者,转变为组织者、引导者,由舞台上的主角变为幕后的导演,这一转变具有挑战性,它对教师提出了更高的要求,要求教师应具备现代教育教学的观念、技术和驾驭课堂的教学能力,因此,教师需要不断学习新知识,掌握新的教育教学技术,如此才能适应现代社会对护理教师的要求,才能为培养合格的现代化护理人才做出有意义的贡献。
[参考文献]
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[3]刘小玲.“任务驱动”法在护理教学中的应用[J].实用临床医药杂志,2005,9(6):71-73.
[4]杨术兰,尹红.多元化教学法在内科护理教学中的应用[J].中国现代医生,2009,47(28) :128-131.
[5]王雪洁.基层医院护理教学模式探讨[J].中国当代医药,2008,15(12):112-113.
(收稿日期:2009-10-30)
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