【摘 要】 在高职医学生的病理学教学中，围绕教学目标，结合学生特点，通过调整教学内容、优化教学手段；实施PBL(problem-based learning)教学和建构网络学习环境，力求既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，培养他们一专多能的综合能力。

    【关键词】 高职教育 病理学 教学改革

    【中图分类号】R36【文献标识码】 A 【文章编号】 1672-5085(2007)05-0541-01

    高职医学教育模式的转变，必然导致教育内容的调整，教育方式的变革。病理学的教学目标是培养学生能够从形态学角度研究疾病，掌握疾病的病因学、发病学以及形态改变与功能变化及临床表现的关系的能力[1]。能力的培养需要循序渐进、手段多样、目标务实。同时，信息技术日新月异。在这种情况下，有必要实施现代化、多元化的教学手段。因此, 在学习内容上，把基本知识与个体需要的知识，系统知识和扩展能力的知识，理论知识与解决实际问题的实践训练结合起来，在教学方法的设计上有继承、有创新，教学手段多元化；在学习模式上，把教师课堂上传授与学生课后网上获取资源，交互活动和其他媒体资源的学习、PBL(problem-based learning)结合起来。在教学实践中，我们借鉴“混合式学习模式”的思想，把传统教学方式的优势和e-Learning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来 ......