〔摘要〕写作是一项复杂的认知加工过程，在学习障碍群体中，写作障碍所占的比例很大。本文从写作心理过程的研究出发，描述了写作障碍的主要特征和心理机制，结合一种行之有效的写作教学模式——自我调控策略发展模型(SRSD)，来探讨如何提高学习障碍儿童的写作能力，希望可以为写作障碍学生的作文教学提供借鉴。

    〔关键词〕写作障碍；教学；自我调控策略发展模型

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A

    〔文章编号〕1671-2684(2012)24-0004-04

    一、写作障碍：学习障碍的一种重要类型

    学习障碍(learning disability)是一种复杂的大脑认知过程缺陷，同时也是全世界中小学教育界面临的一个严峻问题。1963年，著名心理学家Kirk提出了“学习障碍”这一概念，并把它定义为“在下列一种或多种基本的过程中出现障碍：语言的理解或应用、表述和书写。这一缺陷也可表现在听、说、读、写、拼和数学计算及思维等方面。这一概念包括知觉障碍、脑伤、轻微脑功能失调、失读症和发展性的失语症。但不包括由视、听或运动能力障碍、智力落后及情绪障碍，环境的、文化的或经济不利导致的学习问题”。

    学习障碍的几种主要类型包括书写障碍、阅读障碍、写作障碍和数学障碍 ......