在此模型图的指导下对小哲进行个案概念化解析。在其早期的生活经历中，简单粗暴的家庭教养方式、父亲去世的创伤、母亲不合理的期望、自己的慢性格形成了诸如“我很笨、学习不好就是没有出息、努力也学不好就是笨蛋、成绩差让妈妈更不幸”的灾难化和低估自己的信念。之后的成长中，上述信念与特定生活经验(化学课跟不上、老师的指责、妈妈的打骂等)相互作用，使小哲对与学习有关的人、学校这一特殊环境特别敏感，而自己又缺少应付的能力，当走进学校或者学校附近时便会产生强烈的焦虑，为了避免产生这种情绪体验，于是生出了许多回避行为以缓解焦虑，但也由此进入了恶性循环。

    四、干预策略与咨询过程

    (一)辅导目标

    (1)能正确理解同学、老师对自己的评价，认清母亲对自己的真实情感，帮助其理清思路，纠正错误的认知，减少情绪反应，改善睡眠。

    (2)改善与母亲的沟通方式，重新审视与母亲的关系，得到母亲的理解与支持，同时也理解母亲的苦心。

    (二)辅导过程

    在个案概念化的指导下，制定了对小哲的具体干预策略并商定具体的咨询计划。共14次咨询，其中5～12次是主要的暴露阶段，每周2次，其余每周一次。

    1.心理教育：回避行为的恶性循环

    本模块对应咨询过程的第1～2次(第一阶段) ......