〔摘要〕不同年龄阶段学生的身心发展特点不同，一场关于“0”的教学，尊重学生的发展规律，重视学生的生成与构建，留给学生充足的空间去想象、去学习。

    〔关键词〕数学课；心理自由；尊重；创造性

    〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)22-0075-02

    儿童是一本耐人寻味的书，童心是有待挖掘的重要的教学资源[1]。孩子的一举一动、一言一行也很值得我们反复体察，细细品味。不断地读，就会不断地发现童心里深不见底的一面，也会有更多的惊喜和感悟。

    在教学第一节课上，我问小朋友，今天我们第一次上数学课，请大家谈一谈，你想在数学课中学一些什么知识呢？学生兴趣高涨，纷纷举手，有的说学数数，有的说学计算等，学生的学习为此有了一个学习的目标。我也立下一个目标——一定为学生的学习创设更好的环境。

    入学不久，我发现班里很多小朋友都喜欢画画，并且画得不错。就想，这么好的资源不好好利用岂不可惜。那天学习“0”的认识，我就当一次“懒”教师，既不做课件，也不做教具，让学生尝试自己画。

    上课了，我请小朋友们帮忙，在黑板上快速画好一只猴子。学生积极响应：“老师，我!我!”我找了一名学生，发现其他人有点失望，就请上来的学生画猴子的轮廓 ......