漫谈心理教师的职业规划
〔关键词〕心理教师；职业规划；心理保健
不经意间，我在专职心理教师的“岗位”上工作已经满十年。之所以对“岗位”二字用双引号，是因为虽然笔者在本校多年来幸运地被赋予极大的专业自由度，但现实中更多中小学的情况是，心理教师早已先于心理教师岗位而存在；而作为一个职业岗位，心理教师的招募、聘用、薪酬以及职业发展依然处于一个人事部无条例、教育部无标准、各学校无参照的“三无”状况。
在这样一个三无地带，越来越多接受了学校心理健康教育专业培训的大学生、研究生纷纷踏入中小学，依托校本资源开展学校心理健康教育工作。少年儿童的心理健康发展需要心理健康教育，这是时代发展的必然趋势。
那么，为少年儿童心理健康发展需求服务的心理教师们，是否也需要反思一番自己的职业选择，瞭望一下未来的职业生涯呢？
一、为什么选择投身于一个缺乏岗位要求与薪酬说明书的工作
, 百拇医药
大学与研究院里的专业课程几乎涵盖了基础心理学的所有课程，心理学作为研究人的行为与思维规律的科学，其适用范围非常广泛，从学习者本人到社会各群体。言下之意是，有太多的规范的、成熟的就业岗位可供选择。那么，我们为什么愿意做心理教师？
不妨比照一下马斯洛的需求金字塔，看看这个择业意向源自我们自身哪个层面的需求。实事求是地说，这份工作满足日常的衣食住行是可行的，若希望在安全层面有更丰厚的保障则需慎重；但如果基于尊重与自我实现的层面，那么不失为一个宝贵的选择。
选择进入中小学校，就像美国诗人弗罗斯特1915年作的那首脍炙人口的诗《未选择的路》中描写的那条路一样，着实有一种诗意。
未选择的路
弗罗斯特
黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。
, 百拇医药
但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人、更美丽，虽然在这两条小路上，都很少留下旅人的足迹，虽然那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。
呵，留下一条路等改日再见!
但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息把往事回顾，一片树林里分出两条路，而我选了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
二、如何自觉地界定工作的内涵与外延
在这条服务于学校少年儿童心理健康发展的路上，所有专职或兼职的心理教师，都在以自己的行动在探索心理教师的岗位说明书，令人肃然起敬。相比十年前无人问津的边缘困境，近两年主要的争论是关于心理教育是否归属德育的热议。无论是西方发达国家，或是一脉相承的我国香港、台湾地区，其心理健康教育自产生发展至今的经验无一不表明，心理健康教育应有独立性、中立性、专业性，是非评价取向的。相应地，学校心理健康教育专业理想的发展方向是：校外形成心理教师督导系统，校内心理教师与校园社工、特殊教育教师组成专业团队，提供专业的服务。
, 百拇医药
一方面，心理健康教育教师在日常工作中要秉持心理学助人自助的基本理念，重在启发学生发现自我、悦纳自我、求同存异，与环境及他人和谐相处；另一方面，既要坚持不懈地普及心理健康观念，同时不忘“心理学不是万能的”这个道理，虚心开放地与各学科教师、各部门勤沟通、多合作。
三、如何在中小学开展专业的心理健康教育
当我们明确了目标和方向，接着要探讨的就是如何开展的问题。各省市中小学的心理教师，巧用地方资源大胆创新与实践，已经收获了许多成果。例如，深圳不但早已推广了学校心理健康课程，而且有些学校已招募校园社工，与心理教师并行提供更完备的教育服务。江浙地区在心理健康教育领域也颇有建树，其心理教室、心理辅导室为心理教师提供了工作基地，课程开发与案例分享深受同行青睐。
在相关部门的重视下，一些城市的心理辅导室已经有了标准配置。笔者所在的学校尚未配置标准设备，然而凡事皆有利弊，对于某些配置，建议同伴们擦亮双眼，无论是量表还是仪器，一定要本着尊重学生、为学生负责的原则，预先了解其原理、用途、常模标准，审慎使用。必要时可寻求相关的培训资源，做到心中有数。
, 百拇医药
在心理健康课程方面，特别是必修课部分，我们需要谨记的一点是，少年儿童的认知有其特殊性，心理健康课程应通过活动体验来启发学生感受，不可僵化教条地灌输五花八门的心理学理论。心理健康课要引导学生面对并解决其成长中必然遇到的情绪管理、压力管理、人际冲突、自我认知、生涯探索等发展性问题。对于高年级的学生，可通过选修课的形式开设讲解心理学初步理论知识的初步课程。
四、自我心理保健
不仅仅是心理教师或者教师，各行各业的从业者都面临着职业倦怠的困扰，心理教师在某种程度上更需要加强自我心理保健。
第一，平衡好工作与生活的关系，维持良好的工作状态。心理咨询本身是一个非常需要心理能量的工作，而心理课程的开发与心理活动的实施所需要的体力、智力相比任何应试科目对教师的要求，都有过之而无不及。
第二，区分心理咨询与日常谈话的界限，建立专业的工作模式。
, 百拇医药
第三，寻求校外心理督导，既解决咨询中遇到的难题亦排解自我的心理困惑。
第四，接触校外的专业资源，增强体验学习。
第五，寻求校内同道，相互支持，共同发展。
近年来，心理健康教育赢得了越来越多学生、学生家长及教育者的理解和认可，越来越多的心理教师正接受着非常专业的训练。愿选择这条职业道路的同仁们，共同踏出一条可持续发展的职业道路。
(作者单位：北京师范大学附属中学，北京，100052)
编辑 / 黄才玲 终校 / 王晶晶, 百拇医药(沈湘秦)
不经意间，我在专职心理教师的“岗位”上工作已经满十年。之所以对“岗位”二字用双引号，是因为虽然笔者在本校多年来幸运地被赋予极大的专业自由度，但现实中更多中小学的情况是，心理教师早已先于心理教师岗位而存在；而作为一个职业岗位，心理教师的招募、聘用、薪酬以及职业发展依然处于一个人事部无条例、教育部无标准、各学校无参照的“三无”状况。
在这样一个三无地带，越来越多接受了学校心理健康教育专业培训的大学生、研究生纷纷踏入中小学，依托校本资源开展学校心理健康教育工作。少年儿童的心理健康发展需要心理健康教育，这是时代发展的必然趋势。
那么，为少年儿童心理健康发展需求服务的心理教师们，是否也需要反思一番自己的职业选择，瞭望一下未来的职业生涯呢？
一、为什么选择投身于一个缺乏岗位要求与薪酬说明书的工作
, 百拇医药
大学与研究院里的专业课程几乎涵盖了基础心理学的所有课程，心理学作为研究人的行为与思维规律的科学，其适用范围非常广泛，从学习者本人到社会各群体。言下之意是，有太多的规范的、成熟的就业岗位可供选择。那么，我们为什么愿意做心理教师？
不妨比照一下马斯洛的需求金字塔，看看这个择业意向源自我们自身哪个层面的需求。实事求是地说，这份工作满足日常的衣食住行是可行的，若希望在安全层面有更丰厚的保障则需慎重；但如果基于尊重与自我实现的层面，那么不失为一个宝贵的选择。
选择进入中小学校，就像美国诗人弗罗斯特1915年作的那首脍炙人口的诗《未选择的路》中描写的那条路一样，着实有一种诗意。
未选择的路
弗罗斯特
黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。
, 百拇医药
但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人、更美丽，虽然在这两条小路上，都很少留下旅人的足迹，虽然那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。
呵，留下一条路等改日再见!
但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息把往事回顾，一片树林里分出两条路，而我选了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
二、如何自觉地界定工作的内涵与外延
在这条服务于学校少年儿童心理健康发展的路上，所有专职或兼职的心理教师，都在以自己的行动在探索心理教师的岗位说明书，令人肃然起敬。相比十年前无人问津的边缘困境，近两年主要的争论是关于心理教育是否归属德育的热议。无论是西方发达国家，或是一脉相承的我国香港、台湾地区，其心理健康教育自产生发展至今的经验无一不表明，心理健康教育应有独立性、中立性、专业性，是非评价取向的。相应地，学校心理健康教育专业理想的发展方向是：校外形成心理教师督导系统，校内心理教师与校园社工、特殊教育教师组成专业团队，提供专业的服务。
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一方面，心理健康教育教师在日常工作中要秉持心理学助人自助的基本理念，重在启发学生发现自我、悦纳自我、求同存异，与环境及他人和谐相处；另一方面，既要坚持不懈地普及心理健康观念，同时不忘“心理学不是万能的”这个道理，虚心开放地与各学科教师、各部门勤沟通、多合作。
三、如何在中小学开展专业的心理健康教育
当我们明确了目标和方向，接着要探讨的就是如何开展的问题。各省市中小学的心理教师，巧用地方资源大胆创新与实践，已经收获了许多成果。例如，深圳不但早已推广了学校心理健康课程，而且有些学校已招募校园社工，与心理教师并行提供更完备的教育服务。江浙地区在心理健康教育领域也颇有建树，其心理教室、心理辅导室为心理教师提供了工作基地，课程开发与案例分享深受同行青睐。
在相关部门的重视下，一些城市的心理辅导室已经有了标准配置。笔者所在的学校尚未配置标准设备，然而凡事皆有利弊，对于某些配置，建议同伴们擦亮双眼，无论是量表还是仪器，一定要本着尊重学生、为学生负责的原则，预先了解其原理、用途、常模标准，审慎使用。必要时可寻求相关的培训资源，做到心中有数。
, 百拇医药
在心理健康课程方面，特别是必修课部分，我们需要谨记的一点是，少年儿童的认知有其特殊性，心理健康课程应通过活动体验来启发学生感受，不可僵化教条地灌输五花八门的心理学理论。心理健康课要引导学生面对并解决其成长中必然遇到的情绪管理、压力管理、人际冲突、自我认知、生涯探索等发展性问题。对于高年级的学生，可通过选修课的形式开设讲解心理学初步理论知识的初步课程。
四、自我心理保健
不仅仅是心理教师或者教师，各行各业的从业者都面临着职业倦怠的困扰，心理教师在某种程度上更需要加强自我心理保健。
第一，平衡好工作与生活的关系，维持良好的工作状态。心理咨询本身是一个非常需要心理能量的工作，而心理课程的开发与心理活动的实施所需要的体力、智力相比任何应试科目对教师的要求，都有过之而无不及。
第二，区分心理咨询与日常谈话的界限，建立专业的工作模式。
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第三，寻求校外心理督导，既解决咨询中遇到的难题亦排解自我的心理困惑。
第四，接触校外的专业资源，增强体验学习。
第五，寻求校内同道，相互支持，共同发展。
近年来，心理健康教育赢得了越来越多学生、学生家长及教育者的理解和认可，越来越多的心理教师正接受着非常专业的训练。愿选择这条职业道路的同仁们，共同踏出一条可持续发展的职业道路。
(作者单位：北京师范大学附属中学，北京，100052)
编辑 / 黄才玲 终校 / 王晶晶, 百拇医药(沈湘秦)
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