积极心理学在家庭教育中的应用(1)
〔摘要〕积极心理学理论不但在学校教育中有重要作用[1],在家庭教育中也有积极影响。“失败是成功之母”遭到质疑,是“失败”更容易使人成功,还是“成功”更促使人“成功”?学业差的学生当允许他们发展自己的天分时也能在生活中茁壮成长,因此,学校、家长和教育者可以应用积极心理原理,根据个体差异发掘儿童青少年的兴趣点和天分,使孩子各取所长地发展。我们要相信和尊重孩子,要欣赏孩子所具有的优势和天分。
〔关键词〕儿童青少年;积极心理学;家庭教育;成功
〔中图分类号〕G44〔文献标识码〕A〔文章编号〕1671-2684(2010)07-0023-02
克里斯蒂娜(Christine Duvivier)[2],是挖掘非顶尖学生潜能的专家。克里斯蒂娜的研究显示,所有学生将受益于教育方针的改变。学业差的学生当允许他们发展自己的天分时也能在生活中茁壮成长。因此,家长可以应用积极心理学原理促进孩子的大脑发展,并使孩子设法取得成功[3]。
一、失败并不导致成功
美国麻省理工学院的科学家厄尔·米勒对猴子的实验研究结果被引用在波士顿环球报2009年8月3日的文章《为什么成功会导致成功》中:当一个正确的反应被奖励,脑部的两个学习区域被高强度的信号连接和强化,这增加了下次回答正确的可能性。这个实验研究结果似乎证明,真正的教育应该是使学生从成功学习中不断取得进步,而不是像巴甫洛夫的狗一样,学生只是进行简单机械的、条件反射式的、挫折式的学习。
二、成功孕育成功
在学习中,如果成功能够孕育成功,那么,为什么我们每天要给孩子设置失败?失败使人产生沮丧和受挫的感觉,并因过去失败的经验而产生对今后可能再次出现同样结果的消极预期,不利于孩子的发展。如果我们希望孩子能够成功,教育者应该停止要求孩子们适应不适合他们的同一个培养模式,应该让孩子们以各自最佳的方式自由地学习。这并不意味着孩子们不应该受到失败的挑战,或尝试新事物 (在新的尝试中无疑会失败),这意味着允许孩子们更自由地找到他们自己成功学习的路径。
越来越多的家长说到,他们正在寻求解决办法,以帮助他们处于奋斗中的十几岁的孩子。例如,一个女孩,名叫劳拉,常常不想去上学,不喜欢在教室里坐着。一个男孩,名叫约翰,是一个成绩经常得“C”的学生,不喜欢做功课。每天像劳拉和约翰一样的十几岁的孩子很多,他们不能满足父母让他们做个好孩子取得好成绩的期望,这使得父母很担心。
如果一个学生做某件事能够取得成功,那么他很可能持续做同样的事。这一点儿也不复杂,心理学实验表明,如果老鼠和鸽子按某个按钮能获得食物,当老鼠和鸽子发现了这个神奇的按钮时,老鼠和鸽子会持续地按同样的按钮。过去的成功会给现在的成功和将来的成功提供线索和依据。当一个人获得成功,他倾向于更积极、更乐观、更主动。成功使人感觉更自信、更有价值。
三、促进孩子大脑发展的三个技巧
如果你想你的孩子少失败多成功,该怎么办?
第一,告诉你的孩子“这不是你的错。”当孩子的兴趣和天分与在学校中被期待的表现冲突时,告诉孩子这不是他(她)的错。帮助孩子找到他(她)的兴趣和发展他(她)天生的能力。在上面的例子中,虽然劳拉上中学时讨厌教室,但她现在已经是一位年轻的企业家。
第二,告诉你自己“我没做错什么。”很多家长认为是自己没有做某种正确的事情才导致孩子在学校学习中不顺利。这种感觉可能来源于当孩子表现不好时最常被问的两个问题:(1)这孩子怎么啦?(2)这孩子的父母怎么啦?
不要责怪你自己或你的孩子,对于十几岁的孩子来说,无论是短期目标还是长远目标,作为父母,最重要的事情是维护与孩子的“爱的关系”,并投入精力去建设好“爱的关系”。有些父母会被“如果你是个好父母,你的孩子学习成绩就会好”这个信息压得喘不过气,因为如果孩子成绩不好,一些父母会认为“自己就不是好父母”。这是不对的。
第三,确定孩子有他(她)自己感兴趣的活动。孩子可以在他(她)感兴趣的活动中得到发展,即使孩子对这个感兴趣的活动并不擅长,或这个活动似乎并不重要,这都没有关系。
这些活动不必是很正式的、结构化的或昂贵的活动。例如上面例子中的约翰,在冬天里,约翰每天放学后到门外在雪地里玩。最终,约翰发明了一个复杂和精细的公园滑雪板。约翰在玩雪的过程中其实一直都是在学习,并最终取得成功,即使这不是他的正规教育的一部分。哪里有爱、能量和热情,哪里就有成功的学习。
四、教育界的三个错误神话
教育界存在三个错误的、伤害孩子们的神话,当我们认清这个神话的错误时,孩子们的将来或许会光明得多。青少年将会有更多更好的机会,因为世界上,企业发展和科学研究的前景比我们在教育系统强调的机会多得多。我们要做的,应该是给孩子们创造更多的机会,使孩子们更蓬勃地发展,而这意味着我们要打破教育界的错误的神话。
1.错误神话一——不是顶尖的学生就意味着他不勤奋,不上进或不聪明[4-5]
处于班级学业80%以下的学生在学习中实际上比人们想像的努力得多,这些学生通常被告知“有学习障碍”或“缺乏动机”。事实上,只要找到符合他们的兴趣点和天分,这些学生完全有能力产生很高的积极性和学习动机。以塔拉为例,16岁的塔拉是一个有自我想法的人,她拒绝被别人教导,相反,她观察别人,然后实施她自己的想法。她在没有上一节网球课的情况下,加入了一个富有竞争力的七年级网球队,而且做得很好。又如,17岁的伊丽莎白能在她的头脑中想像一个复杂的方案并能找到答案,没有人知道她是怎么做到的。这就是伊丽莎白的天分,她能很容易地掌握高水平的科学概念。
当孩子在班级里成绩处于80%以下时,这些孩子被告知或被认为是“后进生”(被视为是“懒惰”或“愚蠢”的礼貌说法)。其实,不是这些孩子学业欠佳,而是这些孩子缺少欣赏[6]。机会就存在于孩子的天赋中。当孩子的表现与学校、家长或教育者的期望相冲突时,并不能说明这个孩子就是“懒惰”或“愚蠢”,家长应帮助孩子发现他(她)自己的天赋和兴趣点。
2.错误神话二——成为“顶尖”学生的孩子会有一个美好的人生
谁都希望自己的孩子有一个美好的人生。所以,大人们都敦促孩子要成为最好的学生。在常人眼里,“最好的”学生将进入“最好的”大学,而且人们常常假设进入了“最好的”的大学,将带给孩子美好的人生。人们还假设,如果孩子不是一名优秀的、顶尖的学生,这个孩子将不会有一个美好的人生。 实际上,我们的假设是错误的。对孩子来说,成为最好的学生未必是最好的选择[7]。
3.错误神话三——我们的教育方法对孩子是有利的
有些婴儿10个月便会走路,有些婴儿到了17个月还不会走路。从最开始,我们便有了70% 的表现差异,但我们知道这是正常的,所以我们不会过分修正婴儿的走路。我们为什么不把这个态度投放在孩子人生的其他阶段呢?当孩子到了35岁的时候,没有人会知道或在乎他们在中学时的表现。很多青少年都不能在学校中得到充分展示自己的天分和才能的机会,就像婴儿的走路一样,这和他们在工作和人生上的成功关系不密切,他们的天分可能会迟些出现。
最近一项调查发现,孩子的天分可能跟他所接受的学习方法相左,对孩子人生最有用的才能,可能会令他在学校中受到最大的伤害。孩子们的天分和学校的需求之间的不协调,使我们质疑现在的教育方法是否对青少年最好,也让我们重新思考这些神话。 (陈 虹 吴九君)
〔关键词〕儿童青少年;积极心理学;家庭教育;成功
〔中图分类号〕G44〔文献标识码〕A〔文章编号〕1671-2684(2010)07-0023-02
克里斯蒂娜(Christine Duvivier)[2],是挖掘非顶尖学生潜能的专家。克里斯蒂娜的研究显示,所有学生将受益于教育方针的改变。学业差的学生当允许他们发展自己的天分时也能在生活中茁壮成长。因此,家长可以应用积极心理学原理促进孩子的大脑发展,并使孩子设法取得成功[3]。
一、失败并不导致成功
美国麻省理工学院的科学家厄尔·米勒对猴子的实验研究结果被引用在波士顿环球报2009年8月3日的文章《为什么成功会导致成功》中:当一个正确的反应被奖励,脑部的两个学习区域被高强度的信号连接和强化,这增加了下次回答正确的可能性。这个实验研究结果似乎证明,真正的教育应该是使学生从成功学习中不断取得进步,而不是像巴甫洛夫的狗一样,学生只是进行简单机械的、条件反射式的、挫折式的学习。
二、成功孕育成功
在学习中,如果成功能够孕育成功,那么,为什么我们每天要给孩子设置失败?失败使人产生沮丧和受挫的感觉,并因过去失败的经验而产生对今后可能再次出现同样结果的消极预期,不利于孩子的发展。如果我们希望孩子能够成功,教育者应该停止要求孩子们适应不适合他们的同一个培养模式,应该让孩子们以各自最佳的方式自由地学习。这并不意味着孩子们不应该受到失败的挑战,或尝试新事物 (在新的尝试中无疑会失败),这意味着允许孩子们更自由地找到他们自己成功学习的路径。
越来越多的家长说到,他们正在寻求解决办法,以帮助他们处于奋斗中的十几岁的孩子。例如,一个女孩,名叫劳拉,常常不想去上学,不喜欢在教室里坐着。一个男孩,名叫约翰,是一个成绩经常得“C”的学生,不喜欢做功课。每天像劳拉和约翰一样的十几岁的孩子很多,他们不能满足父母让他们做个好孩子取得好成绩的期望,这使得父母很担心。
如果一个学生做某件事能够取得成功,那么他很可能持续做同样的事。这一点儿也不复杂,心理学实验表明,如果老鼠和鸽子按某个按钮能获得食物,当老鼠和鸽子发现了这个神奇的按钮时,老鼠和鸽子会持续地按同样的按钮。过去的成功会给现在的成功和将来的成功提供线索和依据。当一个人获得成功,他倾向于更积极、更乐观、更主动。成功使人感觉更自信、更有价值。
三、促进孩子大脑发展的三个技巧
如果你想你的孩子少失败多成功,该怎么办?
第一,告诉你的孩子“这不是你的错。”当孩子的兴趣和天分与在学校中被期待的表现冲突时,告诉孩子这不是他(她)的错。帮助孩子找到他(她)的兴趣和发展他(她)天生的能力。在上面的例子中,虽然劳拉上中学时讨厌教室,但她现在已经是一位年轻的企业家。
第二,告诉你自己“我没做错什么。”很多家长认为是自己没有做某种正确的事情才导致孩子在学校学习中不顺利。这种感觉可能来源于当孩子表现不好时最常被问的两个问题:(1)这孩子怎么啦?(2)这孩子的父母怎么啦?
不要责怪你自己或你的孩子,对于十几岁的孩子来说,无论是短期目标还是长远目标,作为父母,最重要的事情是维护与孩子的“爱的关系”,并投入精力去建设好“爱的关系”。有些父母会被“如果你是个好父母,你的孩子学习成绩就会好”这个信息压得喘不过气,因为如果孩子成绩不好,一些父母会认为“自己就不是好父母”。这是不对的。
第三,确定孩子有他(她)自己感兴趣的活动。孩子可以在他(她)感兴趣的活动中得到发展,即使孩子对这个感兴趣的活动并不擅长,或这个活动似乎并不重要,这都没有关系。
这些活动不必是很正式的、结构化的或昂贵的活动。例如上面例子中的约翰,在冬天里,约翰每天放学后到门外在雪地里玩。最终,约翰发明了一个复杂和精细的公园滑雪板。约翰在玩雪的过程中其实一直都是在学习,并最终取得成功,即使这不是他的正规教育的一部分。哪里有爱、能量和热情,哪里就有成功的学习。
四、教育界的三个错误神话
教育界存在三个错误的、伤害孩子们的神话,当我们认清这个神话的错误时,孩子们的将来或许会光明得多。青少年将会有更多更好的机会,因为世界上,企业发展和科学研究的前景比我们在教育系统强调的机会多得多。我们要做的,应该是给孩子们创造更多的机会,使孩子们更蓬勃地发展,而这意味着我们要打破教育界的错误的神话。
1.错误神话一——不是顶尖的学生就意味着他不勤奋,不上进或不聪明[4-5]
处于班级学业80%以下的学生在学习中实际上比人们想像的努力得多,这些学生通常被告知“有学习障碍”或“缺乏动机”。事实上,只要找到符合他们的兴趣点和天分,这些学生完全有能力产生很高的积极性和学习动机。以塔拉为例,16岁的塔拉是一个有自我想法的人,她拒绝被别人教导,相反,她观察别人,然后实施她自己的想法。她在没有上一节网球课的情况下,加入了一个富有竞争力的七年级网球队,而且做得很好。又如,17岁的伊丽莎白能在她的头脑中想像一个复杂的方案并能找到答案,没有人知道她是怎么做到的。这就是伊丽莎白的天分,她能很容易地掌握高水平的科学概念。
当孩子在班级里成绩处于80%以下时,这些孩子被告知或被认为是“后进生”(被视为是“懒惰”或“愚蠢”的礼貌说法)。其实,不是这些孩子学业欠佳,而是这些孩子缺少欣赏[6]。机会就存在于孩子的天赋中。当孩子的表现与学校、家长或教育者的期望相冲突时,并不能说明这个孩子就是“懒惰”或“愚蠢”,家长应帮助孩子发现他(她)自己的天赋和兴趣点。
2.错误神话二——成为“顶尖”学生的孩子会有一个美好的人生
谁都希望自己的孩子有一个美好的人生。所以,大人们都敦促孩子要成为最好的学生。在常人眼里,“最好的”学生将进入“最好的”大学,而且人们常常假设进入了“最好的”的大学,将带给孩子美好的人生。人们还假设,如果孩子不是一名优秀的、顶尖的学生,这个孩子将不会有一个美好的人生。 实际上,我们的假设是错误的。对孩子来说,成为最好的学生未必是最好的选择[7]。
3.错误神话三——我们的教育方法对孩子是有利的
有些婴儿10个月便会走路,有些婴儿到了17个月还不会走路。从最开始,我们便有了70% 的表现差异,但我们知道这是正常的,所以我们不会过分修正婴儿的走路。我们为什么不把这个态度投放在孩子人生的其他阶段呢?当孩子到了35岁的时候,没有人会知道或在乎他们在中学时的表现。很多青少年都不能在学校中得到充分展示自己的天分和才能的机会,就像婴儿的走路一样,这和他们在工作和人生上的成功关系不密切,他们的天分可能会迟些出现。
最近一项调查发现,孩子的天分可能跟他所接受的学习方法相左,对孩子人生最有用的才能,可能会令他在学校中受到最大的伤害。孩子们的天分和学校的需求之间的不协调,使我们质疑现在的教育方法是否对青少年最好,也让我们重新思考这些神话。 (陈 虹 吴九君)