Key words：Integrated teaching;Dysfunction;Rehabilitation therapy

    我国目前医学院校临床医学专业的课程结构大多沿袭前苏联医学院校的课程模式，这种教学模式多以教师人才为中心，注重课堂理论知识灌输和基础知识的掌握，这种教学模式不是很契合21世纪康复治疗师的培养需要[1]。康复治疗学专业教育的培养目标在初步掌握基本医学知识的基础上，系统掌握现代康复医学专业的基本理论、技能和方法，并有一定发展潜力、创新精神和实践能力的高级康复治疗师[2]。目前我国康复治疗师的教学过程中课程间缺乏有机联系，重复与遗漏现象并存，未形成课程体系的整体优化，近几年来教研教改的重点放在了临床实践上[3，4]，忽略了学生在吸收理论知识，建立完善的理论体系过程中的不足之处。整合医学是指从人的整体出发，根据社会、环境、心理的现实进行修正、调整，使之成为更加符合人体健康和疾病诊疗的新的医学體系。整合式教学的设计思想来源于整合医学(holistic integrative medicine，HIM)，将医学各领域最先进的理论知识和临床各专科最有效的实践经验分别加以有机整合。另一方面，康复是以人为诊治对象的学科，“功能障碍”是康复医学的主线，因此，我们设计实验探究“以功能障碍为主线”的整合式教学模式是否更符合治疗师的培养需求。

    1 资料与方法

    1.1一般资料 选择昆明医科大学海源学院2016级康复治疗专业共57名学生参加本实验 ......