3.2 地方高校大学生自我价值感的年级差异 在总体自我价值感上，年级和性别的主效应和交互作用都不显著，这与杨雄等的研究^{[ 8]}一致，与黄希庭等的研究^[1]不一致，出现这个结果的可能原因是取样的时间 、年龄和地区不同。

    年级在社会取向特殊道德自我价值感上差异显著，且大四学生的最高，大三学生的最低，大 二学生的高于大一学生的。出现此结果，可能原因是：大一到大四是个体社会化程度由低到 高、自我意识不断发展完善的时期^[9]。大四是大学生面临就业、即将成为社会人 的过渡期，因此，他们对自己应该担负的社会责任与道德感随之提高；而大一新生面对陌生 的学校环境，处于依赖和服从学校，是被学校塑造、教化的对象，没有意识到自己是主动的 社会主体^[10]，所以在此分量表上得分最低；到了大二此得分提高，与学生适应大 学生活，了解自身 有关系；大三学生此得分有所降低，可能与大学在此阶段学业压力突然增加而导致学生无暇 顾及其他方面有关。

    年级在个人取向特殊家庭自我价值感上差异也呈极显著效应，且大三学生的最高，大四学生 的最低，大二学生的高于大一的学生。出现此结果，可能原因是：大四时，大学生面临就业 压力，随之受到的挫折和失败增多，并开始切身意识到要建立家庭需要的经济基础和社会支 持不是目前自己能承受得起的；大三时的最高 ......