论护生的临床带教工作(2)
1.2.4.8 关心爱护,尊重护生人格。带教老师应该对护生充满爱心,尊重爱护他们,热情耐心解答各种问题。针对不同阶段学生的不同特点,及时了解学生的思想动态,尽早发现护生在学习中存在的问题,给予耐心细致地指导,做到既要严格管理,又要以人为本,防止过激行为伤害护生的自尊心和积极性。不能单纯把护生当“劳动力”使用,应主动与护生一起整理病房,做清洁,共同承担体力劳动。当护生的操作做错了,要轻拍她的手,提醒注意,不要在患者面前责备训斥,以免伤其自尊心。一旦出现差错,带教老师要勇于承担责任,事后除严肃批评指正外,应耐心帮助护生分析发生差错原因,以及可能出现的严重后果,以使护生从中吸取教训,防患于未然。
1.2.4.9 教与学双向评定。实习结束时,结合专科特点,带教老师对护生进行操作及理论测试,理论以基础知识为主,实际操作以临床常用的基础护理技术操作为重点,将考核成绩记入实习手册。护生将每科的实习情况写一篇总结交护理部,护理部组织护生从带教老师的带教方法、工作态度、思想品德、服务作风等方面进行评价。护理部根据统计结果,及时发现和解决带教工作中存在的问题,以便有针对性地指导带教工作,扬长避短,取优去劣。年终对统计结果汇总并作为对科室和带教老师的考核内容之一。
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1.2.4.10 加强临床护理教学管理。护理部定期了解各科室带教老师对实习护生的反映,召开护生座谈会,表扬和鼓励表现优秀的护生,对她们的缺点和不足给予耐心教育,对护生提出的问题、意见和建议,给予及时地解决,从而调动护生临床实习的积极性和主动性,通过教学相长,促进护理临床教学水平的进一步提高。
2 结果
由表1可知,通过建立以学生为中心的教学模式,极大地推动了临床带教老师对护生综合能力的培养,使护生的专业思想得到巩固,工作态度和工作行为有很大的改变。
由表2可知, 通过责任制带教模式的实施,护生在理论知识、基本技术操作方面的合格率明显上升。
由表3可以看出,由于老师在带教过程中加强了对护生沟通能力的培养,使其与患者的沟通交流能力得到明显提高。
, http://www.100md.com 由表4可以看出,责任制带教制度的落实,使护生护理文件书写质量显著提高。
3 讨论
3.1 实行“责任制”带教实现了临床护理带教在教学上的突破,体现了临床护理实习生在学习中的主体地位,保证了专人带教,有助于掌握学生实习的全过程,指导学生学习新知识、新技术,激发学生学习的兴趣及主观能动性,提高临床实习质量,实现了培养高素质护理人才的根本目的。
3.2 实施“责任制”带教后,带教满意度明显提高,使学生有了“归属感”,为学生提供了一个愉悦、舒心的学习环境。教师们以良好的素质带动学生,使护生在临床实习过程中感受到关爱,有利于学生的情感培养,使他们在今后的工作中能主动关心患者和同事,积极与患者沟通,有助于和谐人际关系的建立。
3.3 “责任制”带教模式的实行,可以更好地完成护生的带教任务,为社会培养高素质的护理人才,同时“责任制”带教模式的推行,可达到教学相长的目的,通过学生评价老师,激发带教老师教学的积极性和主观能动性,使教师们深感带教护生的压力和责任。大家纷纷反映,只有不断更新知识,提高自身综合素质,才能完成护生的带教任务。通过责任制带教方式带教的护生,无论是护理理论知识,还是技能操作水平都有了明显的提高,学生所在的几个学校多次到我院反映,医院的带教工作扎实,措施落实有力,为护生顺利走上临床第一线,成为一名高素质的护理人才打下了良好基础。
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参考文献
[1] 薛梅.浅议怎样提高护生教学质量.现代护理报,2007.4.21
[2] 陈利英.对学习护生观察能力的培养与管理[J].南京部队医药,2002.4(2):48-49
[3] 黄琴.临床带教老师对护生集中培训基础护理操作技能的做法与体会[J]. 护理管理杂志,2007,7(2):31-33
[4] 刘兴珍.手术护生实习带教体会.中华医学研究杂志,2008-7-4
作者单位:610200 成都市双流县中医医院
, http://www.100md.com(佘凤华)
1.2.4.9 教与学双向评定。实习结束时,结合专科特点,带教老师对护生进行操作及理论测试,理论以基础知识为主,实际操作以临床常用的基础护理技术操作为重点,将考核成绩记入实习手册。护生将每科的实习情况写一篇总结交护理部,护理部组织护生从带教老师的带教方法、工作态度、思想品德、服务作风等方面进行评价。护理部根据统计结果,及时发现和解决带教工作中存在的问题,以便有针对性地指导带教工作,扬长避短,取优去劣。年终对统计结果汇总并作为对科室和带教老师的考核内容之一。
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1.2.4.10 加强临床护理教学管理。护理部定期了解各科室带教老师对实习护生的反映,召开护生座谈会,表扬和鼓励表现优秀的护生,对她们的缺点和不足给予耐心教育,对护生提出的问题、意见和建议,给予及时地解决,从而调动护生临床实习的积极性和主动性,通过教学相长,促进护理临床教学水平的进一步提高。
2 结果
由表1可知,通过建立以学生为中心的教学模式,极大地推动了临床带教老师对护生综合能力的培养,使护生的专业思想得到巩固,工作态度和工作行为有很大的改变。
由表2可知, 通过责任制带教模式的实施,护生在理论知识、基本技术操作方面的合格率明显上升。
由表3可以看出,由于老师在带教过程中加强了对护生沟通能力的培养,使其与患者的沟通交流能力得到明显提高。
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3 讨论
3.1 实行“责任制”带教实现了临床护理带教在教学上的突破,体现了临床护理实习生在学习中的主体地位,保证了专人带教,有助于掌握学生实习的全过程,指导学生学习新知识、新技术,激发学生学习的兴趣及主观能动性,提高临床实习质量,实现了培养高素质护理人才的根本目的。
3.2 实施“责任制”带教后,带教满意度明显提高,使学生有了“归属感”,为学生提供了一个愉悦、舒心的学习环境。教师们以良好的素质带动学生,使护生在临床实习过程中感受到关爱,有利于学生的情感培养,使他们在今后的工作中能主动关心患者和同事,积极与患者沟通,有助于和谐人际关系的建立。
3.3 “责任制”带教模式的实行,可以更好地完成护生的带教任务,为社会培养高素质的护理人才,同时“责任制”带教模式的推行,可达到教学相长的目的,通过学生评价老师,激发带教老师教学的积极性和主观能动性,使教师们深感带教护生的压力和责任。大家纷纷反映,只有不断更新知识,提高自身综合素质,才能完成护生的带教任务。通过责任制带教方式带教的护生,无论是护理理论知识,还是技能操作水平都有了明显的提高,学生所在的几个学校多次到我院反映,医院的带教工作扎实,措施落实有力,为护生顺利走上临床第一线,成为一名高素质的护理人才打下了良好基础。
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参考文献
[1] 薛梅.浅议怎样提高护生教学质量.现代护理报,2007.4.21
[2] 陈利英.对学习护生观察能力的培养与管理[J].南京部队医药,2002.4(2):48-49
[3] 黄琴.临床带教老师对护生集中培训基础护理操作技能的做法与体会[J]. 护理管理杂志,2007,7(2):31-33
[4] 刘兴珍.手术护生实习带教体会.中华医学研究杂志,2008-7-4
作者单位:610200 成都市双流县中医医院
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