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编号:13516769
高职护生体验“基础护理操作沟通”学校教学和临床实践差异的质性研究(2)
http://www.100md.com 2020年1月15日 《健康大视野》 20202
     3 讨论

    3.1 校企合作,学校根据临床实际工作,精简和调整沟通内容 目前,国内外医学教育分为学校教学和临床实践。通过学校的理论学习和模拟练习后,然后再到临床实践,面对真实的患者进行技能操作。学校教学是临床实践教学的基础和必经之路,学校教学水平直接影响到学生的临床实践学习。所以,为提高护生的临床实践中基础护理学操作沟通能力,学校教学必须要贴近临床实际工作,根据临床实践工作情境,适当精简和调整沟通内容,来克服由于临床护理人员短缺而没有充足的时间和患者做详细具体的沟通。

    3.2 护生置身于真实的工作情境中,适应复杂多变的临床工作

    在学校教学中,护生需要以小组为单位,换位体验护士和患者的角色,进行沟通模拟实践,将课堂上所学的理论知识应用于沟通实践,以此来提高自身沟通能力。但是,模拟环境毕竟不是真实的工作环境,学生未面对真实的患者,无法获得真实的情感体验,导致教学效果不理想。因此,建议护生在结束校内的理论学习后,学校联系附属医院,安排护生早临床、多临床、反复临床,使护生置身于真实的工作情境,面对不同年龄、职业、文化程度的患者进行沟通,掌握和特殊患者如意识障碍,情绪比较激动等的沟通技巧,帮助他们适应复杂多变的临床工作。

    3.3 重视临床护士和实习护生的人文关怀能力的培养 自南丁格尔创立科学的护理事业以来,护理内涵和外延均发生了巨大变化,但对人的关怀照护却是护理学永恒不变的主题[4]。人文关怀让冰冷的护理有了温度,可以说“关怀”是护理的核心和精髓,护理的本质即“关怀”。所以,除了重视校内的护理人文教育,临床医院也要重视临床护士和实习护生人文关怀能力的培养,帮助他们将学校所学的人文关怀知识运用于临床实践,在实践学习中,学会尊重人、关心人、理解人、帮助人,使护生逐步养成人文关怀的习惯,更好地服务于临床。

    参考文献

    [1] 李希科,赵文慧.护患沟通[M].北京:世界图书出版公司,2013.2.

    [2] 李爽,陆丽华.六步标准沟通流程在护生护理操作中的应用探讨[J].智慧健康,2018,1:169-171.

    [3] 王云霞,金瑞华,栗晓坤.本科护生实习前后基础护理技能操作成绩差异分析[J].国际护理学,2017,39(6):1278-1280.

    [4] 史瑞芬,陳瑜,翟惠敏.哲学视域下的护理人文关怀思考[J].护理学杂志,2013,28(20):1-3., http://www.100md.com(王云霞 王艾青 黄丽)
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