故事以其语言优美、情节简单生动、想象丰富、人物形象可爱等深受孩子们的喜爱。它们在孩子发展中所发挥的审美价值、娱乐价值是众所周知的。教师在设计教学时也会从不同的角度、用不同的方式来完成认知目标，真实情感、态度目标在语言目标中也占有很大的比重，可以说它是认知目标的深化和内化。幼儿园课程的设计强调各领域之间的整合与渗透，在活动中，注意充分挖掘每一活动多领域的发展价值，避免幼儿园领域教育活动成为单一的学科教学。正如指出：“各领域的内容要有机联系，相互渗透。”那么，怎样运用故事这一文学活动，在对幼儿进行语言教育的同时挖掘其社会价值，采用一定的方式对幼儿进行教育，以增强幼儿的社会认知。激发其社会情感，并以最终培养其亲社会行为为目的呢?

    一、移情——亲社会行为的铺垫

    移情就是把自己设身处地想象成他人，从而得以认识并体验他人的情绪和情感，它是在对他人情感、思维、态度等认识基础上的一种共鸣情感反应。它往往需要认知提示、情绪追忆、情感换位、巩固深化等环节来实现。如中班故事活动“神奇的树”片段：

    师：这是一只怎样的小刺猬?

    幼1：爱帮助别人、关心别人的小刺猬。

    师：你喜欢它吗?为什么?

    幼2：喜欢 ......