【摘 要】诊断学是医学类高校教学中必不可少的一门课程，也是临床疾病诊断的基础课程，在教学过程中，锻炼学生的发散思维和联想思维以及临床实践转化能力是至关重要。然而，现阶段我国医学教育授课方式主要是以教师授课、学生提问、教师答疑为主的学习方式(Lecture-Based Learning，LBL)为主导模式[1]，这种授课模式使学生缺乏积极学习、独立思考能力，也不利于教师掌握学生的学习情况，考察学生课前和课后的学习状况。

    【关键词】PBL-CBL-TBL融合教学法;诊断学;临床实践

    【中图分类号】R-4;G642 【文献标识码】A 【文章编号】1004-597X(2019)19-0053-01

    近年来，出现了以问题为基础学习(problem-based learning，PBL)的教学法、以案例为基础学习(case-based learning，CBL)的教学法和以团队为基础学习(team-based learning，TBL)的教学法[2]。构建PBL- CBL- TBL融合教学模式在诊断学的应用，弥补了单一教学方法的局限性，保留了临床思维的主线。

    1.促进主动学习、自主思考和开拓思维

    诊断学教学过程中重要的是要提高学生在课堂教学中的学习态度及效率 ......