临床护理路径在乳腺外科护理教学中的应用效果(2)
该实验选择SPSS18.0统计学软件进行数据收集及数据处理，将(%)视为计数资料的表现形式且选择χ2为检验标准进行研究，将(X+S)视为计量资料的表现形式且选择t为检验标准进行研究，P值小于0.05则意味着2组研究数据出现明显差异性具备统计研究的最终价值。
2.结果
2.1两组学生考核成绩对比
对照组理论成绩为(41.6±2.7)分、实践成绩为(30.2±3.8)分;观察组理论成绩为(52.6±4.9)分、实践成绩为(37.2±4.1)分。对比统计结果发现，对照组与观察组理论成绩及实践成绩二者相比差异明显，具备统计学研究意义(P<0.05)。
2.2两组学生教学满意度对比
对比统计结果发现，对照组与观察组教学满意度分别为78.95%及94.74%二者相比差异明显，具备统计学研究意义(P<0.05)。見表1：
3.讨论
乳腺外科护理教学应用临床护理路径能促使教学模式向系统化及规范化方向转变，并且教学期间交由带教教师开展统一指导，提倡实习护生自行动手操作，促使实习护生于实践期间明确掌握各种禁忌症及注意事项。相较于常规教学模式，临床护理路径教学能营造和谐良好的教学环境，健全教学方案及教学计划，为教学双方顺利沟通交流提供强有力的支持，帮助带教教师及时掌握实习护生的具体情况，大大提高护理教学方案的可操作性，确保护理教学质量。
综上所述：乳腺外科护理教学应用临床护理路径的效果良好，能明显提高考核成绩取得令人满意的教学效果;因此，值得在临床护理教学领域中使用及推广
参考文献
[1]肖沙璐，胡燕，郑文燕.PBL教学在乳腺外科临床护理教学中的实践与探索[J].全科护理，2019，17(09)：1134-1136.
[2]许月娥，施如春.临床护理路径在乳腺外科护理教学中的应用效果[J].世界最新医学信息文摘，2018，18(70)：283.
通讯作者：王小清, http://www.100md.com(蔡慧 高于秦)
2.结果
2.1两组学生考核成绩对比
对照组理论成绩为(41.6±2.7)分、实践成绩为(30.2±3.8)分;观察组理论成绩为(52.6±4.9)分、实践成绩为(37.2±4.1)分。对比统计结果发现，对照组与观察组理论成绩及实践成绩二者相比差异明显，具备统计学研究意义(P<0.05)。
2.2两组学生教学满意度对比
对比统计结果发现，对照组与观察组教学满意度分别为78.95%及94.74%二者相比差异明显，具备统计学研究意义(P<0.05)。見表1：
3.讨论
乳腺外科护理教学应用临床护理路径能促使教学模式向系统化及规范化方向转变，并且教学期间交由带教教师开展统一指导，提倡实习护生自行动手操作，促使实习护生于实践期间明确掌握各种禁忌症及注意事项。相较于常规教学模式，临床护理路径教学能营造和谐良好的教学环境，健全教学方案及教学计划，为教学双方顺利沟通交流提供强有力的支持，帮助带教教师及时掌握实习护生的具体情况，大大提高护理教学方案的可操作性，确保护理教学质量。
综上所述：乳腺外科护理教学应用临床护理路径的效果良好，能明显提高考核成绩取得令人满意的教学效果;因此，值得在临床护理教学领域中使用及推广
参考文献
[1]肖沙璐，胡燕，郑文燕.PBL教学在乳腺外科临床护理教学中的实践与探索[J].全科护理，2019，17(09)：1134-1136.
[2]许月娥，施如春.临床护理路径在乳腺外科护理教学中的应用效果[J].世界最新医学信息文摘，2018，18(70)：283.
通讯作者：王小清, http://www.100md.com(蔡慧 高于秦)