当代教育心理学第三版.pdf
http://www.100md.com
2020年11月25日
 |
| 第1页 |
 |
| 第8页 |
 |
| 第17页 |
 |
| 第25页 |
 |
| 第36页 |
 |
| 第270页 |
参见附件(277559KB，525页)。
心理学基础课系列教材·新世纪高等学校教材
考研必备书，当代教育心理学第三版的思路逻辑非常棒，新版增加了最新的热门研究主题，如人工智能之深度学习、教育神经科学、调节聚焦理论、学业情绪、学习投入、心流体验，以及教师的心理距离、解释水平理论等。
当代教育心理学第三版预览
目录大全
第一部分 绪论
第一章 教育心理学及其研究
第一节 教育心理学的研究对象、任务与作用
第二节 教育心理学的发展
第三节 教育心理学的研究方法
第二部分 学生心理
第二章 学生心理发展
第一节 皮亚杰的认知发展理论
第二节 维果茨基的发展理论
第三节 学生的情感和个性发展
第三章 学生个体差异
第一节 个体的智力差异
第二节 个体的学习风格差异
第三节 社会文化背景与性别差异
第三部分 一般学习心理
第四章 学习心理导论
第一节 学习及其分类
第二节 学习与脑
第三节 学习理论发展
第五章 行为学习理论
第一节 经典性条件作用理论
第二节 联结主义理论
第三节 操作性条件作用理论
第四节 社会学习理论及行为主义新进展
第六章 认知学习理论
第一节 早期的认知学习理论
第二节 认知一结构学习理论
第三节 认知同化学习理论
第四节 学习的信息加工论
第七章 建构主义与人本主义学习理论
第一节 建构主义思想渊源与基本观点
第二节 个人建构主义理论
第三节 社会建构主义理论
第四节 人本主义学习理论
第八章 学习动机
第一节 学习动机概述
第二节 学习动机理论
第三节 学习动机的培养与激发
第四部分 分类学习心理
第九章 知识的学习
第一节 知识的分类与表征
第二节 知识的理解
第三节 错误概念的转变
第四节 学习迁移
第十章 技能的学习
第一节 技能的概述
第二节 动作技能
第三节 心智技能
第十一章 问题解决的学习与创造性
第一节 问题与问题解决
第二节 问题解决的过程
第三节 问题解决的训练
第四节 创造性思维
第十二章 学习策略
第一节 学习策略概述
第二节 认知策略
第三节 元认知策略与资源管理策略
第四节 学习策略的促进
第十三章 品德的形成
第一节 品德心理概述
第二节 道德发展
第三节 品德的形成与培养
第五部分 教学心理
第十四章 教学设计
第一节 设置教学目标
第二节 选择教学模式
第三节 设置教学环境
第十五章 课堂管理
第一节 课堂管理概述
第二节 课堂管理过程
第三节 处理严重的问题行为
第十六章 学习评定
第一节 学习评定概述
第二节 标准化测验
第三节 教师自编测验
第四节 真实性评定与评定结果报告
第六部分 教师心理
第十七章 教师心理
第一节 教师的角色与特征
第二节 师生互动
第三节 教师的成长与培养
参考文献
内容简介
教育心理学是心理学专业重要的基础课之一。
《当代教育心理学(第3版)/心理学基础课系列教材·新世纪高等学校教材》自首版发行已经二十多年，历经多次修订，广受师生好评，分别获得“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材和普通高等教育国家精品教材等重大荣誉。2018年，根据《普通高等学校本科心理学类专业教学质量国家标准》的新要求，和教育心理学课程教学的师生反馈，我们对《当代教育心理学(第3版)/心理学基础课系列教材·新世纪高等学校教材》从结构、内容和体例上进行了系统而精细的修订。本版将教育心理学分为绪论部分(1章)、学生心理(2章)、一般学习心理(5章)，分类学习心理(5章)、教学心理(3章)和教师心理(1章)六大部分，共17章。从内容上，本版尽量找到学习、动机和教学理论家们的原文，领会他们的思想和心理历程，然后根据教科书的要求，进行深入浅出的介绍，并拓展其学习、教学和管理上的应川，同时增加了新的热门研究主题，如人工智能之深度学习、教育神经科学、调节聚焦理论、学业情绪、学习投入、心流体验以及教师的心理距离、解释水平理论等，尽力反映教育心理学的发展前沿，并在体例和文字上，力求深度满足读者和教师教学需求，是一本不可多得的心理学基础课教材，也是报考硕士、博士研究生的重要参考资料。
前言阅读
自从《当代教育心理学》第2版出版，又一个10年过去了。这10年来，承蒙读者们的厚爱和赐教，我们获得了许许多多宝贵的反馈意见。从这些反馈中，我们感受到了读者们对《当代教育心理学》再版的善意鼓励和殷切期待。
为回馈读者，满足教育学、心理学师生学习和教学的需要，我们根据
《普通高等学校本科心理学类专业教学质量国家标准》的最新要求，和普通高等教育“十三五”国家级规划教材的要求，对《当代教育心理学》进行了系统而精细的修订。此次修订，我们从教材的结构、内容、体例到文字都进行了一系列的改动，以更加适合师生们的阅读需求。
在结构上，本版将教育心理学分为绪论部分(1章)、学生心理(2章)、一般学习心理(5章)、分类学习心理(5章)、教学心理(3章)和教师心理(1章)六大部分，共17章。我们将建构主义学习理论与人本主义学习理论合并为一章，以凸显建构主义和人本主义在当今教育中的重要性；保留“技能的学习”一章，以完整地介绍所有的学习结果；将学习迁移浓缩为一节，置于“知识的学习”一章之中，以加强知识的建构、整合与迁移的内在联系；将教育测量和教育评价合并为一章，将“教师心理"一章移到本书最后。
在内容上，本版尽量找到学习、动机和教学理论家们的原文，领会他们的思想和心理历程，然后根据教科书的要求，进行深入浅出的介绍，并拓展其学习、教学和管理上的应用；同时，增加了最新的热门研究主题，如人工智能之深度学习、教育神经科学、调节聚焦理论、学业情绪、学习投入、心流体验，以及教师的心理距离、解释水平理论等，尽力反映教育心理学的发展前沿。
在体例上，本版根据教育心理学的学习和教学需要，在每章之前设立本章要点，每章之中突出重点概念，每章之后罗列关键术语与思考题等，在全书后面还罗列了参考文献。为了缩减本书的篇幅，本版对各种图表只是标注了引文，文献来源统一放置在书后的参考文献之中，以免重复罗列资料来源。每个关键术语都在正文中用粗体字呈现并进行了明确界定，同时在每章之后罗列这些关键术语，以免重复呈现关键术语的界定。
在文字上，本版力求文字简练、概念明确、举例精当、引文翔实，新增了许多图片、图解和表格，试图在提高学术水准和符合学术规范的基础上实现易读性、实践性和操作性。
本书采用了国内外许多研究者的研究材料或吸收了他们的思想，尽量标注了文献来源，但有些材料由于年代久远或所用数据库未能涵盖，未能一一注明作者的姓名，在此对他们表示衷心的感谢!
本书可用作高等师范院校的教育学专业和心理学专业的本科生与研究生教材，也可用作各级各类教师培训学校的教学材料，还用作各种教育科研人员的参考资料，还可用作各种考试(研究生入学考试、教师资格证考试等)的参考用书。
希望广大读者一如既往地多提宝贵意见。
内容摘选
教学，是科学，还是艺术？一些教育家对此采取了非此即彼的极端立场。有人认为，教学完全是科学，人们能从某些教师的经验中寻找规律性的东西，并反过来把它应用于课堂。有人则认为，教学完全是艺木，需要教师的天赋、灵感、直觉和创造性，这些都是不可言传的。大多数人认为，教学既是科学的又是艺术的，它之所以是科学的，是因为教学包含一套技术程序，能被系统地描述和研究，能被传授和改进。它之所以是艺术的，是因为教学需要天赋，需要创造性地反复实践。教师教学宛如医生看病，优秀的教师和优秀的大夫都能把创造性和灵感建立在基本的专业知识之上。现代医学科学虽说建立在科学的理论和研究之上，但医生治疗病人时还需应用判断、直觉和创造性，来解决许多没有必然的正确答案的医学问题。当然医生也决不能置生物化学原理而不顾。同理，在教学中，如果教师不知道教育科学家们已经发现的学习和教学规律，就像医生不知道生物化学原理一样，所做决策都将不可避免地失败。
对教学是科学的还是艺术的这一问题的辩证回答。折射出了教育心理学对教学实践的两方面作用。从科学的一面看，教师需要学习教育心理学的科学知识和技能；从艺术的一面看，教师需要基于教育心理学的科学理论和研究方法，不断进行实践，并能对自己的实践进行反思。
当代教育心理学第三版截图
您现在查看是摘要介绍页， 详见PDF附件(277559KB，525页)。