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班级工作宜“放、缓、等”
http://www.100md.com 2019年10月31日 皖北晨刊
     ■朱小毛

    在班级工作中,我们会遇到各种各样的学生,调皮的、打架的、没有上进心的……班主任总想凭一腔热忱帮助他们成为好学生,有时收效甚微,还可能事与愿违。实际工作中,班主任不妨采取“放、缓、等”的方法,或许能收到事半功倍之效。

    放一放,给学生自由成长的空间

    黄小娟上课从来不举手发言,为了激发她的学习兴趣,锻炼她的胆量,我只好点名提问。哪知每次点到她回答问题,她总是一言不发,无所谓地看着我。一次、两次、三次……次数多了,我不再把目光停留在她身上。

    不知过了多久,一次课上提问,黄小娟居然举起了手,在雨后春笋般的小手中显得格外醒目。我喊出了她的名字。她回答完毕,同学们报以热烈的掌声。事后,我想了很久,后悔自己不该那么轻易就放弃黄小娟,而应该换一种方式鼓励她,给她成长的空间。

    缓一缓,给学生自由成长的时间

    我有一个习惯,每一篇课文的生字词都要听写。

    李勇每次听写都不及格,成绩总在三四十分徘徊。我让他提前多抄写几遍以增加记忆,也不行。他说自己记忆力不好,记不住也写不出来。但我认为,这是态度问题。怎么办?

    我说,这样吧,别人听写你抄写。我读一个生词,你在课文中找到以后抄到本子上,只要抄对了就算你赢。我的这种“宽宏大量”他很乐意接受。起初,他能“听写”及格,后来也有八九十分了。再后来,他说:“老师,我不抄书,看能得多少分。”我拍拍他的肩,高兴地说:“行啊,试试!”

    就这样,他逐渐摆脱了对书本的依赖,靠自己的努力取得了很大进步。

    等一等,给学生自由成长的机会

    一次班会课上,我们开展以“感恩”为主题的活动。为了了解学生是否有感恩情怀,我设计了一个老套的情节:家里有两个苹果,一大一小,你会把哪个给妈妈吃?学生都能揣摩出老师的用意,纷纷举手回答,大的给妈妈吃,小的自己吃,以此表明自己有感恩之心。

    正当我暗自欣喜时,学生林然站起来说:“老师,这两个苹果我都想尝一口……”她的话音还没落,就听到全班学生的大笑声,似乎在嘲笑她的自私。

    我不等她说完,抢过话茬说:“同学们都知道把大苹果给妈妈吃,你却两个苹果都想吃,是不是有点……”关键的两个字虽然没有说出口,想必学生都明白我的意思。

    “老师,我只是想尝尝两个苹果的味道,我想把最甜的给妈妈……”林然小声说。

    犹如一记重重的耳光,抽在我的脸上,火辣辣的。我为什么不等林然把话说完,就打断她呢?从此,我学会了耐心等待,等待我的学生把话说完。, 百拇医药